這幾天，有網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)了一份要求家長(zhǎng)和學(xué)生簽名確認(rèn)的廣州市白云區(qū)某小學(xué)倡議書到網(wǎng)上，引發(fā)極大的爭(zhēng)議。
圖片清晰度不高，看不清的網(wǎng)友可看文字版，內(nèi)容如下：
▲上下滑動(dòng)即可看到全文
據(jù)了解，該小學(xué)在1996年評(píng)為廣州市一級(jí)學(xué)校，2003年12月晉升為廣東省一級(jí)學(xué)校。但很難想象該小學(xué)的倡議書所犯低級(jí)錯(cuò)誤如此地多，同時(shí)所傳遞出的思想亦狹隘得令人可怕。
且讓我們逐點(diǎn)分析一下：
第一，對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展歷史的無知
倡議書一開始便指出我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不像其他已經(jīng)消失的古老文字，中國(guó)語(yǔ)言屹立千年。之后便以此立論，倡議老師學(xué)生應(yīng)該繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，使用普通話，寫規(guī)范簡(jiǎn)體字。
眾所周知，中國(guó)語(yǔ)言文字確實(shí)歷史悠久，但學(xué)校所提倡的普通話和簡(jiǎn)體字則是新中國(guó)成立后，為便于各地各族人民溝通和普及國(guó)民教育才制定和推行的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)。
稍微搜索一下資料便可知道，普通話的概念只能追溯到清末，真正全國(guó)推廣不過是中華人民共和國(guó)建政后的事情了。（據(jù)百度百科：清朝1909年規(guī)定北京官話為“國(guó)語(yǔ)”，在民國(guó)時(shí)期多次制定國(guó)語(yǔ)讀音，新中國(guó)成立后1955年規(guī)定國(guó)家通用語(yǔ)言為普通話）
而簡(jiǎn)化字的歷史更短，民國(guó)時(shí)期進(jìn)行過失敗的嘗試，要真正推廣實(shí)施也是中華人民共和國(guó)建政后的事情了。（據(jù)百度百科：1935年8月《第一批簡(jiǎn)體字表》公布，次年2月被收回。1954年中國(guó)文字改革委員會(huì)成立。1956年《漢字簡(jiǎn)化方案》通過）
要說到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華大地上有很多語(yǔ)言都比普通話更早誕生，例如吳語(yǔ)、客家話、閩南話等等。以粵語(yǔ)為例，起源可追溯到漢朝，到唐宋時(shí)期便已經(jīng)定型，相比起普通話不僅歷史更悠久，而且保留了更多的中國(guó)古漢語(yǔ)音韻和用詞。
▲中國(guó)漢語(yǔ)方言區(qū)地圖
而與埃及的圣書字、美索不達(dá)米亞的楔形文字并稱為世界三大古老文字，準(zhǔn)確來說是中國(guó)的甲骨文，而不是簡(jiǎn)體字。若如倡議所寫的那樣要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，維護(hù)文字尊嚴(yán)，是不是應(yīng)該倡議學(xué)生學(xué)習(xí)使用甲骨文呢？
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另外，在藝術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，或與港澳臺(tái)同胞及海外華人交流，使用繁體字亦是非常普遍之事，中央領(lǐng)導(dǎo)人亦大多使用繁體字進(jìn)行書法題詞，小學(xué)校難道也要去糾正之？另外，該學(xué)校如果有書法課，難道也要寫簡(jiǎn)體字？那談何對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承？?
▲“車”字在歷代的演變
因此，倡議推廣普通話和簡(jiǎn)化字，不是以實(shí)現(xiàn)普及教育和方便交流為目的，而卻是以繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)歷史文化為理由，不僅僅只對(duì)現(xiàn)行教育政策的無知，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)歷史文化的無知。
第二，現(xiàn)行法律法規(guī)無規(guī)定家庭都要使用普通話
倡議書中除了提及師生要在學(xué)校內(nèi)使用普通話，還在第五條中，倡議要“在家庭生活中使用普通話，使身邊的親友也能養(yǎng)成自覺講普通話的習(xí)慣”。
但我們查了相關(guān)法律規(guī)定，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《中華人民共和國(guó)教育法》中只規(guī)定，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為教學(xué)用語(yǔ)用字，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)要推廣普通話和規(guī)范字。
附上相關(guān)法律條文：
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十條：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。
《中華人民共和國(guó)教育法》第十二條：漢語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。
并沒有任何一條法律規(guī)定教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)在家庭生活中都要使用普通話，不知道該小學(xué)制定這條倡議內(nèi)容，是根據(jù)什么條文規(guī)定？又是憑什么干涉普通家庭使用什么語(yǔ)言進(jìn)行日常交流？是不是小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己額外加戲了？
第三，曲解政府推廣普通話政策的精神
中華人民共和國(guó)成立初期，百?gòu)U待興，推廣普通話，是為減少各地各族人民之間的溝通成本，促進(jìn)文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但有一點(diǎn)必須要明確——
推廣普通話不是為了消滅地方語(yǔ)言
推廣普通話不是為了消滅地方語(yǔ)言
推廣普通話不是為了消滅地方語(yǔ)言
重要的事情說三遍！
早在1958年，周恩來總理在政協(xié)全國(guó)委員會(huì)舉行關(guān)于《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》的報(bào)告會(huì)上指出：
我們推廣普通話，是為的消除方言之間的隔閡，而不是禁止和消滅方言。推廣普通話是不是要禁止或者消滅方言？自然不是的。方言是會(huì)長(zhǎng)期存在的。方言不能用行政命令來禁止，也不能用人為的辦法來消滅。
推廣普通話，要區(qū)別老年和青年，要區(qū)別全國(guó)性活動(dòng)和地方性活動(dòng)，要區(qū)別今天和明天，不能一概而論。相反地，只會(huì)說普通話的人，也要學(xué)點(diǎn)各地方言，才能深入各個(gè)方言區(qū)的勞動(dòng)群眾。
（來源：《周恩來選集》）
《中華人民共和國(guó)憲法》總綱第4條也規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由，都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由?！?/p>
足見，推廣普通話與傳承地方語(yǔ)言兩項(xiàng)工作是應(yīng)該相互并存的，而非有你無我的矛盾狀態(tài)。
中國(guó)地大物博，幅員遼闊，各地方言文化交融薈萃，在當(dāng)今社會(huì)，普通話與地方語(yǔ)言和諧并存才是文化多元化、社會(huì)包容的真實(shí)體現(xiàn)。
作為教書育人的學(xué)校，應(yīng)該明確引導(dǎo)學(xué)生既使用普通話，又可以使用地方語(yǔ)言，教他們用以開放包容的目光看待普通話與地方語(yǔ)言的關(guān)系，欣賞語(yǔ)言文化百花齊放之美，這才是真正的精神文明建設(shè)，而并非以一紙倡議書限定學(xué)生一定要在任何場(chǎng)合都使用某一種語(yǔ)言。
▲配圖與本文無關(guān)
第四，扼殺地方語(yǔ)言文化的生存空間
地方語(yǔ)言不僅是溝通的工具，同時(shí)也象征著家鄉(xiāng)身份的認(rèn)同，更加是地方文化的載體。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化的普及，在一二線城市，普通話的普及率已經(jīng)非常高，但與之相對(duì)，由于人們不重視、方言教育的缺失，地方語(yǔ)言出現(xiàn)傳承斷層，許多年輕一輩已經(jīng)開始聽不懂家鄉(xiāng)語(yǔ)言，甚至無法與老一輩人溝通。
2017年，曾有一組在中國(guó)各大城市關(guān)于熟練使用方言情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在不同年齡段使用方言者的比例中，6-20歲能熟練使用方言的人數(shù)比例最低。
根據(jù)澎湃新聞社數(shù)據(jù)，在低于25歲的樣本中，現(xiàn)在只有70%的上海青年人能熟練說上海話，武漢近70%的年輕人不會(huì)講武漢話。
地方語(yǔ)言的能力之所以在青少年中的斷崖式衰退，主要源于地方語(yǔ)言交流環(huán)境的缺乏。
家庭環(huán)境、日常生活本該是地方語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但若小朋友及家長(zhǎng)都履行中倡議書中內(nèi)容，除學(xué)校外，在其余一切日常場(chǎng)景中也調(diào)動(dòng)他人只使用普通話，這是在無形中扼殺地方語(yǔ)言的生存土壤，剝奪下一代學(xué)習(xí)和使用地方語(yǔ)言的權(quán)利。
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正如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所所長(zhǎng)、全國(guó)漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉丹青研究員2018年9月19日在湖南長(zhǎng)沙召開的“首屆世界語(yǔ)言資源保護(hù)大會(huì)”上提到：
歷史留給我們保護(hù)方言的窗口時(shí)間可能并不很多，語(yǔ)文政策的主管部門，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清危機(jī)，抓緊時(shí)間，不要錯(cuò)失歷史時(shí)機(jī)。
語(yǔ)言資源保護(hù)工作，使我們想到了計(jì)劃生育。計(jì)劃生育是寫入憲法的基本國(guó)策，但是計(jì)劃生育不等于一胎化。一胎化是特定時(shí)期的計(jì)劃生育政策。當(dāng)形勢(shì)變化之后，政策調(diào)整也是當(dāng)然之事，只是計(jì)劃生育管理部門可能動(dòng)作過慢，將特定生育政策和基本國(guó)策幾乎視為等同，對(duì)民間和學(xué)界的長(zhǎng)期呼聲重視不夠，動(dòng)作遲緩。當(dāng)計(jì)生部門終于同意逐步放開雙獨(dú)二胎，單獨(dú)二胎，以及全面放開二胎后，每一次放開帶來的生育率上升都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，政策滯后造成很多被動(dòng)，以致一些學(xué)者已經(jīng)在呼吁引起爭(zhēng)議的不生育罰款了。
語(yǔ)文生活管理部門，也要注意汲取計(jì)生工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要將特定時(shí)期很多限制方言的具體政策，等同于《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。在面對(duì)方言斷崖式衰落甚至有消亡危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)當(dāng)果斷進(jìn)行一些治本的政策調(diào)整，重在保護(hù)方言的活態(tài)，而不是僅僅出臺(tái)一些表面熱鬧對(duì)改善現(xiàn)狀益處不大的措施。希望中國(guó)流傳千年、千姿百態(tài)的方言資源，不要在我們這代人的眼皮底下，在我們的不作為中快速走向大面積消亡。
一些總結(jié)與感想
中華文化，不僅僅是簡(jiǎn)體字文化和普通話文化，而是中華民族幾千年來各地各族語(yǔ)言文化的集合體。
去年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布并實(shí)施《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，其中提到的重點(diǎn)任務(wù)就包括了“大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，保護(hù)傳承方言文化。”
顯然中央對(duì)此是有非常清晰的認(rèn)識(shí)的，推廣通用語(yǔ)言文字和保護(hù)傳承地方語(yǔ)言文化之間是并行的關(guān)系，并不相?！?strong>推廣普通話的意義在于人人識(shí)講普通話，而不是人人只講普通話。
但在地方基層卻總有人以推廣通用語(yǔ)言文字為名，限制甚至扼殺地方語(yǔ)言文化的生存空間。這不僅僅是對(duì)于政策法律的漠視，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言文化的漠視，更是對(duì)公民權(quán)利的漠視。
2001年通過的《聯(lián)合國(guó)教科文組織世界文化多樣性宣言》中曾提及：
每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)能夠用其選擇的語(yǔ)言，特別是用自己的母語(yǔ)來表達(dá)自己的思想，進(jìn)行創(chuàng)作和傳播自己的作品；每個(gè)人都有權(quán)接受充分尊重其文化特性的優(yōu)質(zhì)教育和培訓(xùn)；每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)能夠參加其選擇的文化生活和從事自己所特有的文化活動(dòng)。
所謂教育，不僅僅是將教學(xué)大綱的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生考試個(gè)高分，更重要的是將歷史文化傳遞給下一代，并幫助他們樹立起正確的價(jià)值觀。
我們期望，下發(fā)該類倡議的小學(xué)能夠三思而行，多了解中華歷史文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟政策法規(guī)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，同時(shí)亦采取更多積極措施，為傳承地方語(yǔ)言文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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